抒情散文教学三部曲

    江都区宜陵中心小学 吴丽丽

    散文的审美特质主要有三点：内容上抒情性强，结构上形散神聚，语言上富于文采。因此，散文教学也应从这几点入手。我认为，抒情散文教学可分三步走，即：紧扣文题，以点带面；围绕中心，品味语句；线索牵引，揭示中心。

    一、紧扣文题，抓住中心

    散文形散神聚的特点，使我们在拿到一篇散文时常常觉得无从下手。这时，我们不妨以文章的题目为切入点，深入展开。一篇文章的题目就是这篇文章的眼睛，尤其对于散文来说，它就是文章中最凝练之处。它以最简练的语言，最有深意的表达，涵盖了整篇文章中所要表达的所有情感。

    教学中，我们首先紧扣文章的题目引导学生感悟质疑，从而拎出文章的中心。如五年级教学的《爱如茉莉》，读到这样的题目，学生头脑中产生的第一疑问就是：爱为什么像茉莉？它们有什么共同之处？而这也正是文中字里行间所透露出的生活感悟。再比如四年级教学的《第一次抱母亲》，这第一次的抱一下子就能勾起学生的好奇：为什么要抱母亲？怎样抱的？通过初读课文后，学生的疑问又一次产生：作者抱了母亲两回，有什么不同？

    围绕课题产生了这些疑问后，我们就可以紧紧扣住这些有价值的问题，以点带面，引导学生进一步展开教学，深入文本，探究感悟。而学生有了这样的引导，学习的思路也清晰明白，课堂的教学也是条分缕析，特别有利于学生对散文阅读方法的掌握。

    二、围绕中心，品味语句

    诗有“诗眼”，文有“文眼”。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。

    现代著名作家孙友田的抒情散文作品《月关启蒙》流淌着一种如诗如画的美感，那歌谣、那故事、那童谣、那谜语，伴随着皎洁的月光，无不带给人一种美的享受。教学“唱歌谣”这一部分内容时，文中有一句“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”。紧扣这“三月的和风”、“小溪的流水”，让学生反复吟唱一首首快乐的歌谣，母亲的启蒙自然地流淌在了学生的心间，与那明月星光相映，自然感受着散文语言的优美纯净。

    三、依据线索，揭示中心

    形散而神不散，这是散文的重要特点。之所以这些自由广泛的题材能够融为一体，还有一个重要的原因，就是含在文章中的一条线索，这线索有的是时间的变化，有的是空间的转换，还有的是人物心理的变化。紧紧抓住这一线索，围绕中心句，引导学生展开的自主探究也就显得有章可循。

    以《番茄太阳》为例，文中作者以自己的感情变化为线索，紧扣课题“番茄太阳”展开描述，小女孩明明乐观善良的美好形象便跃然眼前。探究时，我们紧扣心情“灰暗无比——温暖——快乐——感动”这一变化，去寻找引发“我”产生这一系列变化的原因。通过阅读，孩子们发现是明明那银铃般的笑声。再循着笑声，一步步体会明明这一人物的形象，并逐步解决“番茄太阳”指的是什么这一问题，最终体会到明明那善良美好的心灵。