随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

二、教学思路

本课教学可采用以下环节：动画短片或图片的欣赏激趣——分析动画短片或图片上的主角形象——总结拟人化的概念——分析如何创作拟人化的形象——学生尝试创作——展示评价。

教师应引导学生观察不同的拟人动画形象，寻找他们的结构特点，并针对将物象头部拟人化、将物象身体拟人化这两种不同的拟人化方法创作出的动画形象进行分类，以引导学生发现和正确理解这两种基本的拟人化创作方法。然后再进一步对拟人形象的五官、身体、姿态进行修饰，创作出富有情趣及创造性的作品。

学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如汽车人形象、花仙子形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。

三、教学建议

【教案一】

（一）引导阶段

教师播放《汽车总动员》动画视频短片，引起学生注意。

分析视频短片中的主角（汽车人）形象，引出课题《拟人的形象》。

（二）发展阶段

教师可通过图片形式展示一些生活中拟人化形象的运用实例，引导学生说一说自己发现的拟人化形象在生活中的运用。

教师出示不同的拟人化动画作品，让学生观察思考、分析总结这些形象的共同点——虽然不是人类，但是拥有人的形象特征，从而引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种将形象拟人化的方法。

教师简单示范两种不同类型的拟人化方法，使学生进一步了解拟人化方法在创作时如何运用，学生观察之后相互讨论交流自己的创作思路，然后动手尝试创作出自己喜爱的拟人化形象。

（三）展示与讲评阶段

学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和其他学生适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具。如果有手工制作拟人化形象的同学，教师提醒其注意环境卫生。

【教案二】

（一）引导阶段

教师随着铃声进入教室，然后运用拟人的修辞方法说：“美妙的铃声把同学们请进了教室！”“请同学们说说老师刚才的句子运用了什么修辞方法，拟人修辞方法的句子给人什么样的感受？拟人的方法能让文章更生动，更富有趣味。这种方法同样也能运用到美术创作中，使我们的美术作品妙趣横生。”出示课题。

（二）发展阶段

教师引导学生欣赏课本上的图片，感受拟人化方法设计的形象给人的新奇感，引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

学生观察，寻找这些拟人形象的特点，引导学生总结出拟人化的方法：拟人形象的创作，关键在于将物象的形象加入人的形象特征，赋予其新的生命形式。

教师向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种拟人化方法。

学生相互讨论交流自己的创作思路，然后动手尝试创作出自己喜爱的拟人化形象。

（三）展示与讲评阶段

学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和同学适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具。如果有手工制作拟人化形象的学生，教师提醒其注意环境卫生。

四、评价建议

1．学生能否认真观察、积极思考美术作品中如何运用拟人化的表现手法。

2．学生能否运用拟人化方法创作出自己喜欢的形象。

3．学生创作的拟人化形象是否生动、有趣，并富有创意。

4．学生能否大胆地向大家介绍自己创作的拟人化形象，简述自己的创作意图。