家长们在做手工

　　论坛现场

丹麦VIA大学副院长、美国旧金山州立大学副教授、四川师范大学教授……众多国内外教育专家、多所幼儿园园长、几百名家长齐聚一堂，共话家庭教育与学校教育的关系，探讨玩耍在儿童成长过程中的重要性。

昨日上午，2016PAT家庭教育国际论坛在成都金苹果公学成功举办。此次论坛，由金苹果学前教育集团联合丹麦VIA大学、美国旧金山州立大学倾力打造。PAT， Parents as Teachers，父母即老师，每一位家长都期望幼儿能获得最优的发展，而这需要的不仅仅是幼儿园的教育，而是由幼儿园与家庭形成合力，实现幼儿、家长和幼儿园的共生长。

在昨日的论坛中，多位主讲专家都在讲座中不约而同的谈到了玩耍在孩子成长过程中的重要性，并且提供了非常多实际的方法，让孩子玩得有智慧，在玩耍中成长。

成都商报 樊英 梁梁

家长该这样陪孩子玩

美国旧金山州立大学初等教育系副教授Mina Kim 米娜·金博士：

“玩耍更多时候是一种工具，这个工具可以有3个方面的作用，第一，刺激孩子的想象力。第二，刺激身体运动产生能量。第三，不断地尝试探究和探索。”

来自美国旧金山州立大学初等教育系副教授Mina Kim 米娜·金博士，她的很多出版物都探讨了儿童早期教育的课程发展，对教师行动研究、数学和科学的指导问题、第二语言的学习、综合课程、多元文化视角等方面有特别的关注。

在昨日的论坛中，她甚至将演讲的主题定在了“再访玩耍”，非常强调玩耍在孩子成长过程中的重要性。米娜·金表示，一个关于脑科学的研究和教育表明，到2岁时，孩子突触的数量达到成人水平。如果家长让孩子什么都不接触，他怎么能发生突触？到3岁时，孩子的大脑有一千万亿突触，是任何成年人的两倍！此时，孩子拥有更复杂的神经连接，并具有比任何其他生命周期更高的代谢率。这个年龄是孩子学习最关键的时期，当家长没有给孩子足够的刺激和经验，让孩子不能充分运用大脑的能力时，突触就会逐渐消失，相反，那些家长反复强调的突触，这些记忆、应用的过程中会被保留下来，成为孩子大脑的一部分了。

在这些关键期，家长应该激发和培养孩子的想象力和创造力？那就是玩耍。布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域、和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道(知识)-领会(理解)-应用-分析-综合-评价。其中，评价很重要，这是孩子学习的最高级别。成人应该反思，什么样的活动能够激发孩子能力的发展，创造力的发展。家长对孩子的培养，不能仅仅停留在第一层或第二层，要向更高层次进步。米娜·金认为，这其实并不难，通过玩耍，是肯定能够激发孩子这些能力的发展的。米娜·金认为，玩耍更多时候是一种工具，这个工具可以有3个方面的作用，第一，刺激孩子的想象力。第二，刺激身体运动产生能量。第三，不断地尝试探究和探索。

米娜·金在现场分享了一个实验室老鼠的视频。视频中，小白鼠被分成了两组，一组玩耍，一组被认为控制和引导。在这个实验中，有着梯子、纸盒等“丰富环境”的实验室老鼠，在笼子里玩玩具和找玩伴花了两个星期，涉及感觉知觉的脑区域更厚。而大脑更厚的老鼠更聪明：他们比那些薄大脑的老鼠更快想出了如何运行迷宫和找到食物。甚至怀孕的老鼠生活在丰富的环境中比那些生活在贫困的环境中生育更厚皮质的新生小鼠。

米娜·金认为，童年，是最开放的新体验。这个过程不会停止在成年，它肯定会放慢。当那段时间过去了，生物钟门关闭，经验不再有效。玩耍是一种让孩子认知和提高社会性情感发展的工具，除了让孩子通过身体运动释放能量、想象之外，玩耍中还有一个很重要的价值是，让孩子不断地尝试和犯错，从错误中学习、探究。通过游戏，孩子们可以了解他们周围的社会、身体、情感和认知世界。

丹麦VIA大学学院副院长Andreas Rasch-Christensen安德烈亚斯·拉榭-克里斯坦森：

“把共同玩耍放在首位，这可以培养孩子们的社会能力。”

共同玩耍

可以培养孩子的社会能力

泥巴地里、小水坑旁，穿着连体衣和雨靴的孩子们开心地踩着积水，玩着“洗车”的游戏；雨后的草丛中，孩子们凑在一起，津津有味地观察、谈论着他们的最新发现——几只肥嘟嘟的蜗牛；活动室内，一个小女孩骑在瓢虫小车上，娴熟地拖着另一辆小车到处穿行；角落里，几个孩子有说有笑地商量着谁来做城堡里的“公主”；树林的空地上，孩子围坐在火堆旁，兴致勃勃地和老师一起烤着香甜的面饼……在丹麦幼稚园中，这样的场景随处可见，孩子们玩的那样投入、开心。丹麦VIA大学学院副院长安德烈亚斯·拉榭-克里斯坦森表示，在这样的场景中，丹麦的老师们只需要做一件事——不要干涉。当然，丹麦的家长们普遍接受孩子在幼儿园的玩耍过程中或许会有一些轻微的受伤，例如擦破皮之类的。丹麦教育部门会对老师们进行专门的培训，让老师明白怎么去带领孩子玩耍，怎么让孩子共同融入一个群体，“把共同玩耍放在首位，这可以培养孩子们的社会能力。”

自然、户外、科学是丹麦非常重视的学前孩子的课程，“我们会尽量给孩子提供更多探索的机会，在玩耍中学习。比如，放风筝，会引导孩子感受到风向。”在丹麦，社会普遍认为，玩耍和友谊是很重要的，孩子们的课余时间，家长也更多的是带孩子参加各种体育方面的兴趣班，让家长有更多机会与孩子玩耍，在玩耍中相处。

有意识的玩耍 有助培养孩子的创造力

昨日下午的论坛活动中，现场的家长在美国的Kay Erikson课堂现场，真实体验了一把美国幼儿园的孩子们是如何上课，如何玩耍的。家长们分小组，利用各种生态、环保乃至废弃的材料，制作各种构思中的建筑物，并且还要阐述自己的设计和建造理念。就这个小小的环节，结果现场的家长们都玩High了，俨然重新回到了童年。

Kay Erikson介绍说，在美国的幼儿园里，孩子们区角活动使用的材料绝大多数都取材于大自然，每个班级还会为孩子提供大量的纸、笔、剪刀、画笔、颜料等，让孩子自由取用。沙、水、木、泥、线、石头、树枝、松果、树叶……这些随处可见的自然物是孩子们玩耍的宝贝，孩子们可以借助这些真实的材料，开展各种有趣的活动，积累鲜活的生活经验。另一方面，这些没有固定功能、固定玩法的，开放的、生态的、低结构化的操作材料给了孩子们巨大的创造空间，他们的好奇心、想象力、创造力在与材料的互动过程中获得极大的满足。